Diagnostico

601 Elizabeth Linares Barrera

DIAGNOSTICO E INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

Preguntas del encuadre


¿Qué es lo que espera el mundo de mí?

R= lo que espera de mi es que sea una persona que siga adelante a pesar de las circunstancias, que se me presenten no desista sino al contario tomar más fuerza y continuar.

¿Qué es lo que espera mi familia de mí?

Que siga adelante, que luche hasta el final por terminar mi carrera que con el apoyo de ellos lograre llegar hasta el final, además de que sea una muy buena educadora.

¿Qué es lo que espera la normal de mí?

Que sea una buena estudiante comprometida con mi profesión, responsable con la gran labor que es enseñarles a los niños.

¿Qué es lo que espera el jardín de niños de mí?

Lo que espera el jardín de mi es que sea una buena maestra comprometida y responsable

¿Qué es lo que espera mi equipo de trabajo de mí?

Que trabajemos en equipo apoyándonos unas a otras en las distintas situaciones que se presenten en el jardín.

¿Qué estás dispuesto a hacer por el mundo?

Lo que estoy dispuesta a hacer por el mundo es ser una buena maestra para que mis alumnos sean unas personas de bien.

¿Qué estas dispuesta a hacer por tu familia?

Lo que estoy dispuesta a hacer por ellos, es apoyarlos en todo lo que me necesiten y sobre todo estar con ellos siempre.

¿Qué estas dispuesta a hacer por la normal?

Ser una buena alumna y futura buena maestra, echarle ganas para aprender lo más que se pueda.

¿Qué estas dispuesta a hacer por el jardín de niños?

Lo que estoy dispuesta es a realizar mis practicas de manera correcta enseñarles a los niños lo mejor posible para que tengan un aprendizaje significativo.

¿Qué estas dispuesta a hacer por tu equipo de trabajo?

Trabajar en conjunto con las otras compañeras para realizar nuestras actividades de manera correcta y sobre todo apoyándonos todas para lograr a ver las cosas bien.

En equipo realizamos un college donde nos describíamos como equipo.

 

LAS PROBLEMATICAS SOCIOEDUCATIVAS

LECTURA: PROBLEMATICAS SOCIOEDUCATIVAS DE LA INFANCIA Y LA JUVENTUD CONTEMPORANEA

AUTOR: JUAN CARLOS JURADO JURADO

 DESPUES POR EQUIPO DE JARDIN REALIZAMOS UN CUADOR COMPARATIVO DE ESTA LECTURA.

CONTRASTANDO PARADIGMAS

LECTURAS

REFLEXION EN LA ACCION	CONOCIMIENTO EN LA ACCION	REFLEXION SOBRE LA ACCION Y SOBRE LA REFLEXION EN LA ACCION.
EL CONOCIMIENTO TEORICO O ACADEMICO PASA A SER INSTRUMENTO DE LOS PROCESOS REFLEXIVOS SOLO SI ESTE SE INTEGRA DE FORMA SIGNIFICATIVA A LOS ESQUEMAS DEL DOCENTE EN SU PRACTICO- PENSAMIENTO PRACTICO.	ENTENDIDO COMO EL SABER HACER ES EL COMPONENTE MENTAL, UN CONOCIMIENTO IMPLICITO INHERENTE A LA ACTIVIDAD PRACTICA QUE ACOMPAÑA PERMANENTEMENTE A LA PERSONA QUE ACTUA.	ENTENDIDO COMO EL ANALISIS A POSTERIORI, ES LA REFLEXION SOBRE LAS CARACTERISTICAS Y EL PROCESO DE LA ACCION, CONSTITUYENDOSE EN COMPONENTE ESENCIAL PARA EL APRENDIZAJE DEL PROFESOR

CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

Mencionen al menos cuatro principios esenciales de los programas bajo el paradigma Aprender-Sirviendo (ApS).

Aprender a conocer

Este principio establece que la educación no debería contentarse con transmitir a las nuevas generaciones los contenidos o conocimientos desarrollados por terceros, como si con memorizar fuera suficiente, sino que debe enseñar a aprender.

Esto significa enseñar a construir el conocimiento para que se pueda seguir aprendiendo toda la vida, se pueda adquirir una postura crítica respecto al saber y se pueda orientar el pensamiento hacia los valores trascendentes. Dicho en términos más simples, se trata de enseñar a pensar.

Aprender a hacer

Sin embargo, los conocimientos teóricos no bastan para hacer la vida de la humanidad mejor y más productiva, así que se hace también indispensable ponerlos en práctica.

A esto se refiere aprender a hacer: enseñar las técnicas, pero también su sentido ético y práctico, de modo que las generaciones venideras puedan construir las propias y desarrollar nuevas prácticas. Este pilar se relaciona con el trabajo, con el compromiso con el mejoramiento de la sociedad y con la dignidad de los seres humanos en relación con sus actividades de subsistencia.

Aprender a ser

Dado que en la educación y la formación integral del individuo no se transmiten únicamente saberes, sino también valores y perspectivas, la educación debe también enseñar a ser, o sea, debe fraguar la identidad en base a los valores deseados, para así garantizar mejores generaciones y más comprometidas con las virtudes de la cultura.

De ese modo, se debe trascender el mero sentido utilitario de la educación, para pasar a formar individuos e individualidades, dotados de un sentido de pertenencia, de justicia, de trascendencia y de verdad.

Aprender a vivir juntos

Enfatiza que las personas no pueden vivir en soledad y lograr el éxito aislados de los demás, es imperante que se formen redes de colaboración y participación, se reconoce a través de este pilar que el conocimiento y el saber hacer cosas por sí mismos no darán éxito al individuo, implica el que yo como ser pensante y creativo busque siempre el bienestar común, reconocer que el otro forma parte esencial de mí, luego entonces el conocimiento adquiere un carácter social y necesita ser compartido y acompañarse de los valores para la convivencia necesarios para el progreso comunitario.
2.-¿POR QUE LA REFLEXION HA DE SER UN COMPONENTE INDISPENSABLE DE LOS PROGRAMAS APS?
R= La reflexión es un componente indispensable de los programas APS porque esta basado en los principios de la educación experiencia que tratan de atender las necesidades humanas y de la comunidad a través de oportunidades educativas, de tal forma que se profundiza en la comprensión de contenido, en la apreciación mas amplia de la disciplina y en el sentido de la responsabilidad civica. 

 3.- ¿A QUE SE LE LLAMA APRENDIZAJE EXPERIENCIAL?

R= Intenta desarrollar la capacidad de las personas para aprender de su propia experiencia, siempre dentro de un marco conceptual y operativo concreto y bien desarrollado. Un marco conceptual idóneo para poder aprender de la experiencia implica un trabajo sistemático muy importante, consistente en estructurar las diversas experiencias en función de los objetivos educativos que se pretendan alcanzar y del perfil del grupo de estudiantes. 

4.- ¿QUE TIPO DE CONOCIMIENTO GENERA EN EL ALUMNO DU PARTICIPACION EN UN PROGRAMA APS?

R= permite desarrollar una comprensión mas profunda de los contenidos del curso, un conocimiento practico de como funcionan los procesos de toma de decisiones en las comunidades, estrategias para transferir conocimientos, considerar información y puntos de vista y solucionar problemáticas.

5.-¿QUE RETOS LE PLANTEA A UN ESTUDIANTE FUNGIR COMO PRESTADOR DE SERVICIO?

R= cuando un estudiante funge como un prestador de servicio tiene algunos retos como: la responsabilidad social, el de pensar críticamente y el del involucramiento académico.

6.- ¿QUE TIPO DE RELACION SE DEBE ESTABLECER ENTRE LOS QUE PRESTAN Y LOS QUE RECIBEN SU SERVICIO?

R= entre los que prestan y los que reciben un servicio se da una relacion de reciprocidad, esto significa que todos los involucrados tienen algo que aprender y colaboran para determinar las necesidades del servicio.

TABLA COMPARATIVA

 

DIFERENCIAS	SIMILITUDES
·       Se centra en un aprendizaje fuera del aula. ·       Se puntualiza en la experiencia e improvisación. ·       Conjunto de acciones que impacten a la comunidad. ·       Desarrolla competencias personales e interpersonales.	·       El profesor debe de ser analítico y crítico. ·       Buscan una mejora en la práctica profesional. ·       Basadas en diferentes experiencias. ·       Requieren preparación del profesorado. ·       Problemáticas socioeducativas.